Mid-Term Progress ReportsInformes de progreso de mitad de trimestre
A quick guide for first-grade families: what the report is, why many first graders get one, and what it means in a dual-language school.
Una guía rápida para las familias de primer grado: qué es el informe, por qué muchos estudiantes de primer grado lo reciben y qué significa en una escuela bilingüe.
What is it?
A short, one-page check-in from your child's teachers, halfway through the term, on English, Spanish, and math.
It is not a report card and it has no grades. Report cards still come home at the end of each term.
This is new this year. DCPS elementary schools are beginning to send mid-term progress reports to strengthen communication with families about student progress. The form is the same for every DCPS elementary school, so it does not reflect that our first graders are learning in two languages. That shapes how the results look for our students. Read on, and please bring your questions to Parent-Teacher Conferences on October 13, where we can have a more complete conversation about how your child is doing across all subjects.
Many first graders will get one
Getting a progress report in first grade is normal. It does not mean something is wrong.
DCPS sends progress reports to students who, based on work from the first half of the term, are "not on track to meet end-of-term expectations in one or more core subject areas." In a dual-language school, that describes many first graders at this time of year.
Here's why. For many students, after a Spanish-immersion kindergarten at Bancroft, first grade is their first year receiving instruction in certain subjects in English, and the report measures English and Spanish separately. A child who reads beautifully in Spanish, or who is strong in math, can still be at the very beginning of reading and writing in English. That is exactly where we expect them to be in early fall, and most children grow a great deal over the year.
When?
- Fri, Sept 25Middle of Term 1
- Fri, Oct 9Progress reports go home in backpacks. Teachers will send a ParentSquare notification once they have been sent.
- Tue, Oct 13Parent-Teacher Conferences (no school for students), a good time to talk it through
No report in the backpack? That simply means no subject was flagged for your child.
The same thing happens halfway through Terms 2, 3, and 4.
What does it look like?
One page, with a line for each subject:
| Subject | Mid-term | Teacher comments |
|---|---|---|
| English Language Arts | Off-track | The English skills we're working on next, and the supports in place to help your child get there |
| Spanish Language Arts | On track | — |
| Math | On track | — |
The form uses DCPS's official wording. Here is what it means in first grade:
Your child is already showing the skills taught so far in that subject.
Your child is not yet showing those skills consistently. In first grade, and especially in English, this usually means the skill is still new, not that your child is struggling.
The printed definition says a child marked off-track "may be at risk" of not meeting expectations by the end of the term. That phrase describes where one skill is today. It is not a judgment about your child.
How do teachers decide?
Teachers look at many small pieces of everyday work, not a single test: reading checks, i-Ready, short end-of-lesson "exit tickets," writing, and unit assessments. English and Spanish teachers decide together, since your child learns in both languages.
What can I do?
- Read the teacher's comments. They name the specific skills coming next and the supports already in place.
- Bring your questions to your conference on October 13. We're glad to talk about your child's progress in both languages.
- Keep reading together, in both English and Spanish, for 20 minutes a day. That helps more than anything else.
- Keep it low-key with your child. There is no need for extra drills or worksheets. Six- and seven-year-olds pick up on worry, and they learn best when reading feels like fun.
What does "on track" mean?
The district did not give schools clear guidelines about what "end-of-term expectations" means. What teachers do have is the 1–4 scale from report cards and the benchmarks for the district-wide assessments given at the beginning, middle, and end of the school year. Those are what teachers have in mind when they decide whether a subject is on track.
In a dual-language first grade, 1s and 2s on English skills are common early in the year and are not cause for alarm. The scale describes where a skill is right now, and it will change as your child grows.
| 4 | Exceeds the standard. Consistently showing, and at times going beyond, what has been taught. |
| 3 | Meets the standard. Consistently showing what has been taught. This is the goal by the end of the year. |
| 2 | Approaches the standard. Sometimes showing what has been taught. |
| 1 | Does not meet the standard yet. Not yet, or rarely, showing what has been taught. |
Students with an IEP also receive separate IEP progress reports at the end of each term.
Source: DCPS Early Childhood and Elementary Grading and Reporting Policy (August 2026) and DCPS guidance to schools on mid-term progress reports (October 2026). Questions? Please talk with your child's teachers.
¿Qué es?
Una nota breve, de una página, de los maestros de su estudiante a mitad del trimestre, sobre inglés, español y matemáticas.
No es una boleta de calificaciones y no tiene notas. La boleta sigue llegando a casa al final de cada trimestre.
Esto es nuevo este año. Las escuelas primarias de DCPS comienzan a enviar informes de progreso de mitad de trimestre para fortalecer la comunicación con las familias sobre el progreso de los estudiantes. El formulario es el mismo para todas las escuelas primarias de DCPS, así que no refleja que nuestros estudiantes de primer grado aprenden en dos idiomas. Eso influye en cómo se ven los resultados de nuestros estudiantes. Sigan leyendo y, por favor, traigan sus preguntas a las Conferencias de Padres y Maestros del 13 de octubre, donde podremos conversar con más calma sobre cómo va su estudiante en todas las materias.
Muchos estudiantes de primer grado recibirán uno
Recibir un informe de progreso en primer grado es normal. No significa que algo ande mal.
DCPS envía informes de progreso a los estudiantes que, según el trabajo de la primera mitad del trimestre, todavía no van encaminados a cumplir las expectativas de fin de trimestre en una o más materias básicas. En una escuela bilingüe, eso describe a muchos estudiantes de primer grado en esta época del año.
¿Por qué? Para muchos estudiantes, después de un kínder de inmersión en español en Bancroft, primer grado es su primer año recibiendo instrucción en ciertas materias en inglés, y el informe mide el inglés y el español por separado. Un niño o una niña que lee muy bien en español, o a quien le va muy bien en matemáticas, puede estar apenas comenzando a leer y escribir en inglés. Es justo donde esperamos que estén a principios del otoño, y la mayoría avanza muchísimo a lo largo del año.
¿Cuándo?
- vie. 25 de sept.Mitad del primer trimestre
- vie. 9 de oct.Los informes de progreso se envían a casa en las mochilas. Los maestros enviarán un aviso por ParentSquare cuando los hayan enviado.
- mar. 13 de oct.Conferencias de Padres y Maestros (no hay clases para los estudiantes), un buen momento para conversar
¿No llegó un informe en la mochila? Eso simplemente significa que no se señaló ninguna materia para su estudiante.
Lo mismo sucede a mitad del segundo, tercer y cuarto trimestre.
¿Cómo es?
Una página, con una línea para cada materia:
| Materia | Mitad de trimestre | Comentarios del maestro/a |
|---|---|---|
| Artes del Lenguaje en inglés | Necesita mejorar | Las destrezas en inglés que vienen a continuación y los apoyos que ya tiene su estudiante para lograrlas |
| Artes del Lenguaje en español | Progresa adecuadamente | — |
| Matemáticas | Progresa adecuadamente | — |
El formulario usa la terminología oficial de DCPS. Esto es lo que significa en primer grado:
Su estudiante ya demuestra las destrezas enseñadas hasta ahora en esa materia.
Su estudiante todavía no demuestra esas destrezas de forma constante. En primer grado, y sobre todo en inglés, esto casi siempre significa que la destreza todavía es nueva, no que su estudiante tenga dificultades.
La definición impresa dice que un estudiante en esta categoría "podría no cumplir las expectativas" al final del trimestre. Esa frase describe dónde está una destreza hoy. No es un juicio sobre su estudiante.
¿Cómo deciden los maestros?
Los maestros miran muchas pequeñas muestras del trabajo diario, no un solo examen: evaluaciones de lectura, i-Ready, "boletos de salida" al final de las lecciones, escritura y evaluaciones de unidad. Los maestros de inglés y de español deciden juntos, ya que su estudiante aprende en ambos idiomas.
¿Qué puedo hacer?
- Lea los comentarios del maestro/a. Indican las destrezas específicas que vienen a continuación y los apoyos que ya existen.
- Traiga sus preguntas a su conferencia del 13 de octubre. Con gusto hablaremos del progreso de su estudiante en ambos idiomas.
- Sigan leyendo juntos, en inglés y en español, 20 minutos al día. Eso ayuda más que cualquier otra cosa.
- Tómenlo con calma con su estudiante. No hacen falta ejercicios ni hojas de trabajo adicionales. Los niños de seis y siete años perciben la preocupación, y aprenden mejor cuando leer es divertido.
¿Qué significa «progresa adecuadamente»?
El distrito no dio a las escuelas pautas claras sobre qué significan las «expectativas de fin de trimestre». Lo que los maestros sí tienen es la escala del 1 al 4 de la boleta de calificaciones y los puntos de referencia de las evaluaciones del distrito que se hacen al principio, a la mitad y al final del año escolar. Eso es lo que los maestros tienen en mente al decidir si una materia va encaminada.
En un primer grado bilingüe, los 1 y los 2 en destrezas de inglés son comunes a principios del año y no son motivo de alarma. La escala describe dónde está una destreza ahora mismo, y cambiará a medida que su estudiante crezca.
| 4 | Supera el estándar. Demuestra de forma constante, y a veces va más allá de, lo que se ha enseñado. |
| 3 | Cumple el estándar. Demuestra de forma constante lo que se ha enseñado. Esta es la meta para el final del año. |
| 2 | Se acerca al estándar. A veces demuestra lo que se ha enseñado. |
| 1 | Todavía no cumple el estándar. Todavía no, o rara vez, demuestra lo que se ha enseñado. |
Los estudiantes con un IEP también reciben informes de progreso del IEP por separado al final de cada trimestre.
Fuente: Política de Calificaciones e Informes de Educación Temprana y Primaria de DCPS (agosto de 2026) y la guía de DCPS para las escuelas sobre los informes de progreso de mitad de trimestre (octubre de 2026). ¿Preguntas? Hable con los maestros de su estudiante.